metas compartidas de la escuela” (Leithwood, 2009,
Los términos “innovación” e “innovación educativa”
p.20) y se reconoce como la práctica del mejoramiento aparecen cada vez con más frecuencia en el discurso
(Elmore, en Mineduc, 2015). Desde esta perspectiva de sobre educación superior, de tal manera que forman ya
“práctica”, el liderazgo no es un atributo o característi- parte integral de su estructura. Se acepta e incorpora
ca personal del líder, sino de un conjunto de acciones en nuestro bagaje de premisas y supuestos, como si
que, además, se construyen de forma situada. En esta su significado fuera el mismo para todas las personas,
línea, el marco para la buena dirección y liderazgo es- grupos y ámbitos del conocimiento relacionados con
colar (MBDLE, 2015), plantea que un liderazgo efectivo el tema, ya que el uso que le damos a las palabras en
presenta variaciones según el contexto y tipo de es- conferencias, presentaciones, publicaciones y pláticas
tablecimiento, como también conforme a la etapa de informales, genera la percepción engañosa como pa-
mejoramiento o nivel de desarrollo del establecimiento norama general de la innovación educativa de que el
educacional.
término es globalmente aceptado y que una innova-
Así mismo, el liderazgo efectivo se caracteriza por ción educativa es lo que el “experto” dice, solamente
ser situacional y contingente, el MBDLE señala que li- porque él/ella lo dice. Sin embargo, es necesario re-
derazgo escolar se constituye en un conocimiento pro- flexionar sobre los significados de los términos, ubi-
fesional relevante en el ejercicio de la dirección y lide- cándolos en el contexto educativo (Blanco y Messina,
razgo, y respecto de ello declara que “El conocer las 2000).
concepciones contemporáneas de liderazgo escolar,
La tendencia reciente a incorporar la innovación
permite tener una comprensión no sólo de las prácti- educativa en las instituciones de educación superior de
cas, tipos y características de los líderes escolares sino México y América Latina como una categoría, como una
también de los valores y estrategias necesarios para estrategia o como un propósito institucional, debe mo-
implementar procesos de mejora escolar diferenciando tivarnos a no aceptar acríticamente propuestas elabora-
contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingen- das en otros contextos y culturas, sin antes examinarlas
cia” (Mineduc, 2015, p. 34).
e intentar generar nuestras propias versiones (Blanco
Desde una perspectiva amplia y funcional, tenemos y Messina, 2000). Sin embargo, etimológicamente, la
que Leithwood (2009) plantea algunas nociones básicas palabra innovación proviene del latín innovatio que sig-
acerca del liderazgo escolar, que son:
nifica “crear algo nuevo”. También se usa en el sentido
de nuevas propuestas e inventos. Diversos estudios han
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El liderazgo existe dentro de relaciones sociales y documentado que la palabra innovación tiene significa-
sirve a fines sociales: Si bien los líderes son indivi- dos diferentes para personas diferentes, por lo que es
duos, el liderazgo se enmarca en relaciones y orga- relevante intentar algunas aproximaciones para hablar
nizaciones sociales que buscan lograr un fin a nivel el mismo lenguaje y poder comunicarnos sobre el tema
colectivo. Es decir, el liderazgo no se personaliza, no (Magda y Buban, 2018).
es un fenómeno individual.
La definición ligada al desarrollo de habilidades de
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El liderazgo implica un propósito y una dirección: liderazgo transformacional es la propuesta por Banerjee
Los líderes persiguen metas con claridad y respon- (2017): “Innovación es la habilidad de superar enfo-
den por su cumplimiento.
ques normativos con un margen significativo, producir
El liderazgo es un proceso de influencia: Se eviden- nuevos valores, resultados, paradigmas y transforma-
cia tanto en las acciones de los líderes que tienen ciones”. Las conductas innovadoras requieren creativi-
un efecto directo en las metas del grupo, como en dad y receptividad al cambio, aunque la creatividad por
su capacidad para influenciar en los pensamientos y sí misma no garantiza la innovación (por ejemplo, un
actuar de otras personas, estableciendo condiciones criminal puede ser creativo).
para ser efectivos.
Se puede definir innovación como el proceso de in-
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El liderazgo es una función: El liderazgo conlleva un gresar algo nuevo dentro de una realidad preexistente,
conjunto de funciones que no necesariamente están para cambiar, transformar o mejorar dicha realidad. In-
vinculadas a una designación formal. Son diversas las dependientemente del concepto específico que usemos
personas que pueden ejercer funciones de liderazgo.
de innovación, aparentemente se trata de un proceso de
El liderazgo es contextual y contingente, el lide- múltiples etapas con el que las organizaciones transfor-
razgo se practica de acuerdo a las particularida- man sus ideas en productos, procesos o servicios, para
des de la organización social, las metas estableci- mejorar la calidad de todo el sistema (Gheh, 2009).
das, las personas involucradas, los recursos y, aún
Finalmente la innovación educativa trasladada a la
más, las características del propio líder, entre otros educación superior, es necesario tomar en cuenta la
factores. Por lo tanto, “(...) ninguna fórmula del amplitud y profundidad del campo de estudios de la
liderazgo efectivo es aplicable de manera universal.” educación (Tierney y Lanford, 2016). En palabras de
(Leithwood, 2009, p.19)
Shulman (1981) la educación es un campo de estudio,
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EDICIÓN ESPECIAL
Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA
