CCEE, 2021 Vol. 2.EE: 37-44. https//doi.org/10.448168/ccee012021-004  
La Teoría de la Complejidad y el Entorno  
Educativo  
María del Consuelo Salgado Soto  
csalgado@uabc.edu.mx  
https://orcid.org/0000-0003-2939-9388  
Académica de la Facultad de Contaduría y Administración  
de la Universidad Autónoma de Baja California.  
Josué Miguel Parra Flores  
josue.miguel.parra.flores@uabc.edu.mx  
https://orcid.org/0000-0003-1424-4498  
Académico de la Facultad de Contaduría y Administración  
de la Universidad Autónoma de Baja California.  
Recepción: 06/09/2021  
Aceptación: 22/10/2021  
Resumen  
La teoría de la complejidad permite explorar a sistemas a partir de su composición  
como una totalidad. Está ha sido utilizada para modelar organizaciones, fenómenos  
naturales y sociales, incluso relaciones entre países e individuos; la educación como un  
fenómeno puede ser considerada un sistema complejo, y ser analizado a través de esta  
perspectiva con la intención de proponer la aplicación de acciones que modifiquen esa  
realidad. En este trabajo se analiza un entorno educativo desde el punto de vista sisté-  
mico y complejo, para señalar las propiedades o eventos donde se plantea la percep-  
ción de un posible conflicto que propicie actuar para resolverlo a partir de la exposición  
de las interrogantes y acciones pertinentes que definen los factores que modifiquen su  
realidad a fin de predecir con un grado de confianza las estrategias, políticas o modifi-  
caciones en ese entorno.  
Palabras clave: Complejidad, educación, sistemas complejos y entorno educativo  
Abstract  
Complexity theory allows systems to be explored based on their composition. It has  
been used to model organizations, natural and social phenomena, even relationships  
between countries and individuals. Education as a phenomenon can be considered a  
complex system and be analyzed through this perspective with the intention of propos-  
ing the application of actions that modify that reality. In this work, an educational envi-  
ronment is analyzed from a systemic and complex point of view to point out properties  
or events where the perception of a possible conflict that encourages action to resolve  
it arises from the exposition of pertinent questions and actions that define factors that  
modify their reality to predict with a degree of confidence strategies, policies, or modi-  
fications in that environment.  
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo  
/
37  
Keywords: Complexity, education, complex systems,  
and educational environment.  
como un comportamiento aparentemente errático o  
aleatorios de sistemas dinámicos o determinísticas.  
La teoría del caos supone una revolución científi-  
ca, se convierte en un área fundamental de las cien-  
cias de la complejidad; esta teoría se enfoca en el  
proceso de lo que va a suceder en los sistemas diná-  
micos, en otras palabras, puede considerarse como  
una filosofía que se encarga de estudiar aquellos sis-  
temas en los que un pequeño cambio puede generar  
grandes consecuencias, comenta Martínez, (2018).  
Por otra parte, para Pidal, (2009) esta teoría tra-  
ta de atender la relación entre “el orden y el des-  
orden y el orden”, esta idea se basa que a partir  
de un estado de uniformidad ante la presencia de  
pequeñas perturbaciones se pueden generar acon-  
tecimientos futuros impredecibles para llegar en un  
momento determinado a una estabilidad.  
Esta teoría también se relaciona con el efecto  
mariposa, que al igual describe cómo unos cambios  
en la condición inicial pueden alterar otra condición  
en un mediano o largo plazo, por ejemplo, los efec-  
tos que pudieran tener el retraso de un vuelo en la  
cadena de conexiones y cómo los pasajeros se verán  
afectados, incluso los pasajeros que no están rela-  
cionados con dicho vuelo.  
Otro ejemplo relacionado es el efecto de un  
evento de un partido de fútbol en la zona céntrica de  
una ciudad, en un horario de alto movimiento vehi-  
cular, además, que coincide con la hora de salida de  
la mayoría de los trabajadores en un viernes por la  
tarde; el impacto de este evento que no se da todos  
los días, altera el orden del tráfico habitual en ese  
punto de la ciudad, y de manera gradual va crecien-  
do y extendiéndose hasta llegar a lugares que no  
están relacionados con el evento deportivo, y en un  
momento determinado, se presentan acciones que  
llevan al orden dentro de ese caos, donde los afecta-  
dos toman decisiones para esquivar las zonas que se  
encuentra congestionadas o considerar en un futuro  
posibles acciones para no verse perjudicados por si-  
tuaciones similares; el efecto mariposa y la teoría  
del caos ante un pequeño evento causa un resultado  
caótico, hasta llegar a un estado de equilibrio; como  
menciona Pidal (2009) del desorden se llega al or-  
den.  
1. Introducción y justificación  
Analizar fenómenos sociales, naturales o biológicos a  
través de sus componentes básicos o partes fundamen-  
tales no permitiría comprender la magnitud o alcance  
de la realidad donde se presentan. Se requiere de un  
enfoque holístico, donde se contemplen las propieda-  
des comunes en todos los niveles de una realidad (Von  
Bertalanffy, 1989) para observar los comportamientos  
e interacciones de todos sus elementos, es decir, desde  
el punto de vista sistémico.  
Para Lara-Rosano et al., (2017), los sistemas afectan  
y son afectados por una realidad inmediata a ellos, por  
consiguiente, una acción que llega del entorno (Medio  
ambiente) al sistema a través de uno o varios de sus  
elementos produce una reacción en la totalidad; y a  
la vez esta reacción provoca alguna modificación en la  
realidad. Los sistemas existen dentro otros sistemas,  
donde cada uno de ellos tiene sus características y pro-  
piedades. Los cuales se relacionan de una manera no  
lineal, no determinística y dinámica, con la capacidad  
de adaptarse a su entorno, además, existe un trabajo  
colectivo entre sus múltiples componentes, es decir, tie-  
nen un comportamiento complejo.  
La complejidad, como teoría, estudia situaciones o  
fenómenos atípicos donde se debe considerar todos los  
factores interrelacionados en un todo para poder defi-  
nirlo como sistema y lograr atender conflictos inmersos  
en ellos.  
El presente trabajo se enfoca en una revisión de la  
teoría de la complejidad para distinguir las característi-  
cas y ventajas de su aplicación, así como una interven-  
ción en los sistemas complejos para predecir resultados  
y en base a ellos definir acciones. La propuesta de apli-  
cación de esta teoría es en el campo de la educación  
que por sus características y composición puede ser  
definida como un sistema complejo. Para ello se expo-  
ne una problemática actual donde se busca atribuir los  
efectos a ciertos factores del sistema y cómo reacciona  
el entorno ante ellos.  
2. De laTeoría del Caos a la Complejidad  
La teoría del caos se encarga de estudiar el com-  
portamiento de fenómenos en diversas áreas, en-  
tornos o sistemas donde se puede enfocar a lo que  
posiblemente sucedería, el desorden, esta teoría es  
una de las bases del surgimiento de la complejidad.  
2
.1 Teoría del caos  
El caos nos rodea (Lorenz, 1995). Para profundi-  
zar en el tema de la teoría de la complejidad, primero  
se debe comprender la definición básica de caos para  
diferenciarla de la acepción a la que se enfocara este  
trabajo, según la Real Academia Española, (2021) es  
desorden oconfusión, en cambio, la concepción de ese  
término en el área de las ciencias puede ser definido  
2.2 Teoría de la complejidad  
Para Morín (2003), la complejidad es el tejido  
de eventos, acciones, interacciones, retroacciones,  
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EDICIÓN ESPECIAL  
Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA  
determinaciones, azares, que constituyen a los fenó- humano. Esta teoría considera que estos sistemas pue-  
menos. El paradigma de la complejidad asegura un den ser socioculturales, biológicos, físicos, tecnológicos,  
marco conceptual que permite establecer relaciones matemáticos, entre otros, además, propone encontrar  
entre diversas disciplinas, promueve y realza un pen- las propiedades comunes en los sistemas que se pre-  
samiento metodológico nuevo que aparece como re- sentan en todos los niveles de la realidad, (Von Berta-  
sultado de la organización sistémica, de las interac- lanffy, 1989). Una de las bases de la complejidad está  
ciones y propiedades no lineales (Barberousse,2008). en el enfoque sistémico.  
La teoría de la complejidad es una forma de de-  
Todo sistema, sea su origen biológico, físico, social,  
mostrar cómo los sistemas se pueden relacionar en cultural, etc., no permanecen ni funcionan de manera  
términos de la supervivencia, evolución, organiza- aislada, sino que pertenecen a una jerarquía conforma-  
ción, reorganización, estabilidad y caos. El centro de da por un supra sistema, sistema y subsistemas (La-  
interés de la complejidad son los objetos sociales, ra-Rosano et al., 2017). Un sistema, explican Ramírez  
como las organizaciones, o la sociedad misma, defi- et al., (2019), puede ser identificado como un conjunto  
nidos por un gran número de elementos interconec- de elementos que interactúan entre sí con el fin de lo-  
tados que interaccionan de diversa maneras como grar un objetivo específico, con influencia mutua para  
afectar, adaptar así como generar nuevos patrones o que el comportamiento de cada uno de ellos impacte  
comportamientos.  
en otros; asimismo comentan para que un sistema sea  
De acuerdo con Mason, (2008), para compren- concebido como tal, deben identificarse sus partes, las  
der la complejidad de una forma más sencilla, esta interacciones y las relaciones entre ellas, así como el  
puede ser revisada con los trabajos relacionados a valor de cada una para sus elementos, también com-  
este paradigma, desde la perspectiva de las grandes prender cómo se originan de manera impulsiva para po-  
mentes como Adam Smith, Friedrich Engels, Alan der simplificar la realidad y llevar a entender los even-  
Turing, Charle Darwin, entre otros, al contribuir a tos naturales.  
esta teoría a través del estudió de patrones de adap-  
Para llegar a una definición exacta de un sistema  
tación y auto-organización, por ejemplo: el compor- complejo, lo correcto es preguntarse ¿Qué es? ¿Cuáles  
tamiento de las colonias de hormigas y en la cons- son sus elementos básicos? y ¿Cómo está constituido?  
trucción de sus nidos, en entender cómo aprende la Las respuestas a estas interrogantes pueden ser una  
mente humana, hasta en el interés por comprender guía para observar la iteración de los sistemas, subsis-  
el comportamiento de las redes del cerebro; ellos se temas, procesos y demás componentes en el tiempo  
enfocaron a observar a la totalidad de los elementos y espacio del fenómeno, así como la información que  
de un entorno, que eran relativamente sencillos, en se comparte entre ellos. Martínez (2012) comenta que  
lugar de centrar su investigación a una sola porción definir un sistema complejo depende de las propieda-  
del todo, analizaron a esos pequeños sistemas como des del entorno, del fenómeno que se analiza, además,  
un todo, considerándolos como adaptativos y com- de los comportamientos emergentes que fomentan la  
plejos, que a su vez mostraban un comportamiento retroalimentación, por lo que dar una definición exacta  
emergente, evolutivo, organizado y diverso.  
podría considerarse casi imposible puesto que depen-  
En su carácter de novedad, la complejidad impli- de del punto de vista de quien establece los factores,  
ca un rompimiento con los supuestos del pensamien- criterios y características. Se llega a una definición uni-  
to científico moderno; tratada como ciencia introduce versalmente aceptada de un sistema complejo a partir  
un entendimiento en el que se incorporan problemas de quien lo observa. En un esfuerzo por conceptualizar  
con características de desorden, a la no-linealidad, este tipo de sistema, Maldonado, (2014) comenta que  
temporalidad, emergencia y auto organización, etc., se caracterizan particularmente por una dinámica inva-  
donde estos problemas se encuentran en una reali- riable e impredecible.  
dad difusa en campos de la materia, de la vida o la  
sociedad (Rodríguez y Leónidas, 2011).  
Los sistemas complejos están formados por diferen-  
tes elementos, también por subsistemas, que interac-  
La aplicación de la complejidad, como paradigma túan dinámicamente, es decir, que los cambios que se  
científico de investigación, va en aumento en diver- presentan en el tiempo se retroalimentan de manera  
sas áreas del conocimiento debido a que centra su no lineal, existiendo una relación proporcional entre las  
interés en fenómenos que no son predecibles.  
causas de unos y los efectos de otros (Ramírez et al.,  
019). Son estructuras dinámicas, que evolucionan, se  
2
3. Complejidad y sistemas  
organizan y emergen, compuestas por elementos he-  
terogéneos, donde la función de cada uno tiene reper-  
La teoría general de sistemas identifica a los sis- cusión en la vida y comportamiento de todo el sistema.  
temas como un fenómeno que ha invadido todos los Algunos ejemplos de este tipo de estructura dinámica  
campos de la ciencia, incluso, el pensamiento del ser pueden ser la sociedad, una organización, el gobierno o  
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo  
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economía de un país, un grupo social o la familia, por  
mencionar algunos.  
Ese impulso permitirá que el sistema complejo man-  
tenga y, probablemente aumente su propio impulso en  
Una de las principales características de los siste- él, se genere un caos, en consecuencia, nuevos patro-  
mas dinámicos y evolutivos es la “Emergencia”. Esta nes, relaciones o comportamientos, en un momento de-  
característica se basa en la aparición de nuevas propie- terminado de esa dinámica se llegará a la estabilidad, a  
dades y comportamientos que no están contenidos en la definición de alternativas para la toma de decisiones  
un sistema en un inicio. Por lo tanto, no pueden prede- que impactan o se convertirán a la vez en otro impulso  
cirse a partir de los elementos, sino en los cambios que inercial para un sistema.  
se dan en el tiempo entre las entidades. Estás nuevas  
características o propiedades se pueden presentar de 4. Teoría de la complejidad y cambio en el entorno  
manera gradual o inmediata.  
educativo universitario.  
Una propiedad emergente, define Gershenson  
(
2013) es aquella que se encuentra en un sistema, pero  
4.1 Conceptualización de una institución edu-  
cativa como un sistema.  
no en sus componentes; esta propiedad se hace pre-  
sente en las interacciones de los sistemas complejos,  
no son físicas, pero son reales, en el sentido de que  
afectan causalmente el futuro.  
La educación a nivel superior debe atender las  
demandas de la sociedad mediante una formación  
exigente y actualizada en el desarrollo de las des-  
trezas en las nuevas generaciones, adicionalmen-  
te, estar certificada a través de las instituciones de  
educación superior que incluyan el conocimiento  
especializado y la preparación en el área académica  
como parte del proceso educativo.  
Las instituciones de nivel superior son esencia-  
les y cruciales para el desarrollo de las economías.  
Estas instituciones se interesan en atender temas  
como la generación del conocimiento, información y  
la innovación que va en aumento en relación con los  
problemas sociales, económicos y su crecimiento.  
Los problemas sociales, económicos y políti-  
cos, son problemas complejos, sin embargo, no  
pertenecen a la complejidad desorganizada para  
ser resueltos por métodos definidos que descri-  
ben comportamientos promedio (Lara-Rosano et  
al, 2017); para atender y resolver esos problemas  
implica que se consideren los factores del entor-  
no y comprender las interrelaciones en un todo  
sistémico, en un contexto de una complejidad or-  
ganizada.  
A partir de la conceptualización y entendimiento  
de la teoría de la complejidad se analizará al entor-  
no educativo universitario como un ente complejo o  
una estructura dinámica organizada. Este entorno,  
definido como un sistema, contiene elementos que  
incluyen docentes, alumnos, programas educativos,  
asignaturas, administración, gobierno y sus depar-  
tamentos o secretarías de educación, estructuras  
económicas y organizaciones comerciales o sector  
laboral, entre otros (ver Figura 2).  
Con esta descripción podemos concluir que un pro-  
grama educativo de una universidad es un sistema com-  
plejo. Él cual tiene propiedades definidas por el entor-  
no, como perfil de ingreso, competencias, asignaturas,  
docentes, alumnos, perfil de egreso, pero es necesario  
que se de la relación entre cada uno de ellos para que  
ocurra la emergencia como nuevos comportamientos,  
patrones o propiedades, y así surjan nuevas estructuras  
en diferentes escalas, por ejemplo, nuevas asignaturas,  
estancias en organizaciones, contratación de docentes  
más especializados.  
Explica Mason, (2008) que, para lograr el dinamis-  
mo, la emergencia, y la evolución, se requiere de un  
poder inercial o impulso basado en el paradigma de la  
teoría de la complejidad, que se mantendrá y aumen-  
tará su dominio o su espacio en virtud de lo que puede  
entenderse simple y análogamente como el efecto bola  
de nieve.  
En el contexto de un entorno universitario como un  
sistema que debe dar respuesta a exigencias y necesi-  
dades de la sociedad, los impulsos que recibe este sis-  
tema (ver Figura 1), serían los factores que provoquen  
la evolución, reorganización, formación de nuevas es-  
tructuras, patrones y comportamientos como políticas,  
estrategias para revolucionar e incrementar el progreso  
de la sociedad.  
Figura 1. Universidad y el impulso inercial  
La intención de observar a este sistema es para  
proponer acciones que produzcan cambios en el  
comportamiento y la dinámica mediante una inter-  
vención en grados diferentes con impulsos inercia-  
les pero suficientes para que en cada una de estas  
áreas afecten causalmente su futuro.  
Fuente: Elaboración propia  
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EDICIÓN ESPECIAL  
Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA  
Figura 2. Representación de una institución educativa como un sistema.  
Fuente: Elaboración propia. Software utilizado: Stella Architect.  
El cambio en cualquier nivel no es solo conse-  
cuencia de efectuar variaciones en un solo elemento  
en particular sin importar que tan poderosa sea la  
influencia de ese factor, se trata de generar el im-  
pulso total en una nueva dirección prestando aten-  
ción a tantos factores como sea posible en el siste-  
ma en su conjunto.  
Antes de tomar una decisión habría que pregun-  
tarse ¿Dónde debe generar el impulso? ¿Cuáles son  
los elementos que tienen influencia en todo el siste-  
ma? Se debe profundizar en qué se debe modificar  
y qué tan grande debe ser el impulso.  
Para ello, también se deben considerar factores  
sociales, económicos, políticos, innovadores o mo-  
tivacionales para sugerir lo que se puede hacer al  
respecto como elementos de una estructura, dentro  
del entorno dinámico.  
4. 2 La complejidad y el entorno universitario  
La educación siempre ha sido objeto de muchos  
estudios realizados desde el punto de vista emocio-  
nal, conocimiento, laboral, económico, social, tec-  
nológico, etc.  
Algunos temas propuestos por diferentes auto-  
res están enfocados al análisis del proceso de ense-  
ñanza aprendizaje, el impacto de diversos sectores  
de la sociedad en la educación, o la influencia de las  
TIC en la enseñanza o en el aprendizaje, y actual-  
mente los estudios que han surgido por la pandemia  
por COVID-19, por mencionar algunos.  
Hay que destacar que se ha utilizado un enfo-  
que que atiende elementos básicos de una situa-  
ción o fenómeno para comprender o conocer una  
porción de una realidad, que permite definir estra-  
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo  
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tegias centradas en componentes simples, especí-  
ficos, fundamentales o más especializado, que son  
características del enfoque filosófico Reduccionista  
cimientos y habilidades, los procesos educativos,  
procesos administrativos universitarios.  
En el ámbito externo, pero parte del mismo  
sistema, también se debe analizar a las estructu-  
ras económicas, el entorno familiar del estudiante,  
organismos de gobierno y comerciales, etc. Son  
tantos los elementos que puede contener que para  
saber exactamente qué es lo que está ocasionando  
una situación en particular, la mejor oportunidad de  
éxito en el cambio puede radicar en abordar tantos  
puntos de vista y niveles como sea posible, la res-  
puesta es: abordar el fenómeno desde una perspec-  
tiva sistémica, compleja y dinámica.  
(Martínez et al., 2017).  
En cambio, desde el enfoque de la teoría de la  
complejidad, se busca comprender el todo: el pro-  
ceso de transformación, cooperación, interacción de  
las funciones y actividades específicas.  
En la Figura 3 se muestra la definición de un sis-  
tema complejo que incluye elementos como subsis-  
temas y las variables, que recibirán la información  
del entorno y estas a su vez lo alimentarán. En esta  
imagen se observa a cada uno de los componentes  
del sistema escolar universitario, donde cada uno  
de ellos incluye las posibles variables o factores que  
recibirá el impulso o energía para lograr el cambio  
en toda la estructura.  
Para lograr un cambio se requiere que en el sis-  
tema cambie como una estructura y su naturaleza  
sistémica del entorno, de tal manera que proporcio-  
ne resultados significativos y valiosos.  
El sistema podría analizarse desde el cumpli-  
miento de los objetivos educativos, la pertinencia  
de los programas educativos, el aseguramiento del  
proceso de enseñanza y aprendizaje, las políticas  
y estructuras educativas, la importancia de un lí-  
der escolar, la planta de maestros, el docente com-  
prometido, el estudiante y la adquisición de cono-  
4.3 Análisis de un entorno educativo  
Las instituciones de educación superior y sus  
programas deben responder las necesidades de la  
sociedad, que incluye al gobierno, entorno laboral y  
económico (OCDE, 2021).  
Los cuestionamientos que hay que tener a con-  
sideración son: ¿Qué es lo que requiere la sociedad  
para seguir progresando? ¿Cuáles son los aspectos  
del entorno institucional universitario e incentivos  
necesarios para lograr cumplir con las necesidades  
que dicta la sociedad? ¿Cómo se puede saber qué  
hacer con cada uno de estos factores si es imposible  
y equivocado tratar de aislar y evaluar la importan-  
Figura 3. Representación del sistema complejo.  
Fuente: Elaboración propia. Software utilizado: Stella Architect.  
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EDICIÓN ESPECIAL  
Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA  
Figura 4. Representación y análisis de un entorno educativo.  
Fuente: Elaboración propia.  
cia de cualquier factor? ¿Cómo se puede saber en  
qué dirección debemos intentar impulsar cualquier  
factor?  
hay entre ellos en relación al comportamiento y re-  
laciones que se presentan para facilitar el entendi-  
miento de los eventos del sistema.  
Para analizar un entorno educativo, se parte de  
un supuesto de que una escuela o facultad de una  
universidad puede ser concebida como un siste-  
ma complejo, heterogéneo, dinámico, a partir de la  
identificación de sus subsistemas como: la dirección,  
subdirección, la administración, los programas edu-  
cativos, responsables de programa, coordinadores de  
área, los planes educativos, y asignaturas.  
Otros subsistemas contemplados son las diferen-  
tes coordinaciones como investigación y posgrado,  
formación profesional, vinculación universitaria, prác-  
ticas profesionales, servicio social, el equipo de ana-  
listas y secretarias, los responsables del laboratorio de  
cómputo, entre otras, de igual manera se consideran  
elementos de este sistema a docentes y alumnos.  
Todo como el conjunto de elementos que inte-  
ractúan con un fin, que no deben ser estudiadas  
de manera aislada, e identificando la influencia que  
Después de la revisión realizada al sistema, se  
plantean las alternativas para decidir cómo generar  
nueva información. Tal como describe la teoría del  
caos se debe realizar un pequeño cambio para ge-  
nerar una evolución y emergencia en este sistema;  
es decir, dar el impulso necesario en ese elemento  
clave que va a producir los movimientos, que serían  
los factores que provoquen la evolución, reorgani-  
zación, patrones y comportamientos como políticas,  
estrategias, ver la Figura 4.  
La imagen anterior aborda un entorno educativo  
como sistema complejo, el cual contiene los subsis-  
temas y elementos que lo representan. Además, se  
incluyen las interacciones que se dan entre ellos. Se  
puede observar que el impulso o energía se dará al  
elemento clave Alumnos, debido que en la realidad  
es el factor que provoca los movimientos necesarios  
en el sistema para generar nuevos acontecimientos.  
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo  
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El hecho de que los alumnos soliciten un servi- Referencias  
cio, requieran alguna asesoría, o soliciten algo ines-  
perado al sistema, se provocarán los movimientos Barberousse, P. (2008). FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PENSA-  
necesarios para generar las perturbaciones, que a  
su vez generan resultados impredecibles así como  
la posible información que alimente al sistema y al  
entorno donde está definido. Estos cambios provo-  
cados requerirán soluciones emergentes, es decir,  
soluciones no estructuradas dando pie a la aparición  
de nuevas estructuras o propiedades.  
MIENTO COMPLEJO DE EDGAR MORIN. Revista Electrónica  
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Conclusiones  
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La educación es un sistema complejo dado a que in-  
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tervienen muchos aspectos para tratar de comprenderla.  
Una manera de analizar el fenómeno de educación o en-  
tornos educativos es utilizando una metodología inspirada  
en la teoría de la complejidad. Ya que al analizar sólo sus  
componentes de manera aislada se perderían las relacio-  
nes existentes entre el medio ambiente y los elementos  
que lo componen, provocando que no podamos observar  
una fotografía completa del problema estudiado.  
Martínez, G. (2012). Sistemas complejos, Revista.unam.mx, Vol  
1
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naturales y complejidad diferentes estrategias de investiga-  
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15, núm 2, pag. 243-262.  
La complejidad en el entorno educativo permite  
identificar a los agentes que intervienen y cómo se rela-  
cionan entre ellos, con el objetivo de generar y observar  
cambios que se dan de manera exponencial, no-lineal, Mason, M. (2008). What Is Complexity Theory and What Are Its  
dinámica y emergente. Así como la integración de nue-  
vos subsistemas, grupos o estructuras a fin de permitir  
una adaptación a los cambios del medio ambiente para  
lograr una estabilidad y un equilibrio.  
Implications for Educational Change?. In M. Mason, Complex-  
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Morin, E. (2003). Introducción al pensamiento complejo, Barce-  
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sea más atractiva desde el punto de vista financiero e intelec-  
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Pidal, M. (2009). La teoría del Caos en las Organizaciones. Cua-  
dernos Unimetanos.  
La teoría de la complejidad aplicada en el ámbito  
educativo puede ser usada como una metodología para  
crear herramientas tecnológicas, software o simulacio-  
nes capaces de ayudar al entendimiento de los patrones  
de comportamiento y las interacciones presentes en el  
ámbito educativo.  
Actualmente, se necesitan nuevas herramientas ca-  
paces de reflejar los cambios en el medio ambiente de  
un ámbito educativo que ayuden a predecir los nuevos  
comportamientos generados y propiedades emergentes  
que puedan surgir; esto podría propiciar la participa-  
ción de los agentes involucrados para el diseño de nue-  
vas políticas educativas o administrativas. Además de  
estrategias curriculares o la mejora del aprendizaje de  
manera efectiva en donde actualmente no lo es.  
Mediante una intervención masiva y sostenida en to-  
Ramirez, M., Lara-Rosano, F., Rosales, R., Manrique, E., Ramirez,  
H., & Maldonado, G. (2019). Multi-Agent Complex System  
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dos los niveles del sistema, se podrán conocer las pro- Rodríguez, L., y Leónidas, J. (2011). TEORÍAS DE LA COMPLEJI-  
yecciones como consecuencia de los movimientos para  
predecir con un grado de confianza la dirección de me-  
jora de los temas relacionados con ese ecosistema. La  
DAD Y CIENCIAS SOCIALES Nuevas Estrategias Epistemoló-  
gicas y Metodológicas. Nómadas. Revista Crítica De Ciencias  
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teoría de la complejidad evita las certezas y promueve Von Bertalanffy, L. (1989). Teoría General de los Sistemas. Méxi-  
la incertidumbre para impulsar un cambio.  
co: Fondo de Cultura Económica.  
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EDICIÓN ESPECIAL  
Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA