La teoría de la complejidad y los desafíos docentes en las IEMS y Superior en Quintana Roo

Daniela Díaz Pérez; María Nathaly Xiu Sánchez; Angelica Reyes Mendoza

doi:10.48168/ccee012021-001

Authors

Daniela Díaz Pérez Escuela Superior de Comercio y Administración, Unidad Tepepan, IPN https://orcid.org/0000-0003-1975-7727
María Nathaly Xiu Sánchez https://orcid.org/0000-0002-0704-8125
Angelica Reyes Mendoza Facultad de Ciencias de la ingeniería Administrativas y Sociales, Tecate, B.C. https://orcid.org/0000-0002-4926-861X

DOI:

https://doi.org/10.48168/ccee012021-001

Keywords:

A2 Education, I9 contingency, B3 complexity theory, L1 Project management

Abstract

Education plays an important role in people’s lives and in society in general, which is why it is necessary to analyze how the pandemic affected Institutions of Higher and/or Higher Education throughout the world, in light of the complexity theory. This research was carried out in Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, with a representative sample of 66 teachers, the methodology was quantitative, with a transactional design and a correlational scope, the independent variable was the challenges in its dimensions (environment innovative, unexpected challenges, leadership) and the dependent variable project management with its dimensions (product, process, personnel, systems), in order to impact education through complexity theory denoting in the first instance the main challenges to which teachers face which were the unexpected challenges in 75% that understand the way of teaching and the way of relating to students, in second place with 69% leadership related to the motivation of students and how through proper management it can be improved in this time of contingency.

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